福师《中学数学教学案例分析》在线作业二-00004
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1.学生从大量的同类事物的具体例证中,通过归纳的方法抽取一类事物的共同属性这种概念获得的方式叫做（ ）。
A.概念分析
B.概念转变
C.概念同化
D.概念形成
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2.教学难点是由（ ）决定的。
A.教材
B.考试大纲
C.教学计划
D.学生的认识能力
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3.下列不属于数学教材分析内容要素的是( )。
A.分析教材的重难点
B.分析教材预定的教学目标
C.分析教材的内容体系
D.设计课后作业
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4.概念的结构包括概念的“内涵”和概念的（ ）。
A.定义
B.抽象
C.符号
D.外延
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5.概念表征主要有样例表征和（ ）两种形式。
A.文本表征
B.语义表征
C.内部表征
D.外部表征
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6.对于单调性的教学，下列属于过程目标的是（ ）。
A.理解函数单调性的概念
B.掌握判断函数单调性的方法
C.会用定义证明一些函数的单调性
D.学会数学概念符号化的建构过程
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7.教学目标的设计和表述要求不包括（ ）。
A.行为主体
B.行为动词
C.行为表现
D.行为程度
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8.在“知识与技能”领域常采用的目标方式是（ ）。
A.结果性目标方式
B.体验式目标方式
C.过程性目标方式
D.程序性目标方式
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9.教学设计的形成性评价其目的主要为了（ ）。
A.评定成绩
B.改进教学
C.判定教学目标
D.形成教学氛围
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10.下列属于接受学习的优点的是（ ）。
A.有利于激发学生的智慧潜力
B.有利于激发学生的内在学习动机
C.有利于节省学习时间
D.有利于培养学习情趣
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1.概念表征主要有（ ）和（ ）两种形式。
A.样例表征
B.语义表征
C.内部表征
D.外部表征
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2.教学目标的设计和表述要求包括（ ）。
A.行为主体
B.行为动词
C.行为条件
D.行为程度
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3.数学命题学习，一般包含（ ）。
A.数学命题的内容
B.数学命题结构
C.数学命题的证明
D.数学命题的应用
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4.数学概念同化的学习形式主要依靠( )。
A.对具体事物的抽象概括
B.对经验的概括
C.新旧知识的联系
D.对规则的学习和理解
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5.在下列选项中，属于概念形成经历的阶段的有( )。
A.辨别
B.概括
C.检验
D.推理
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6.教学目标对整个教学活动有( )的作用。
A.导向
B.调控
C.激励
D.评价
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7.教学目标中“知识与技能”领域常用的行为动词包括（ ）。
A.了解
B.理解
C.运用
D.体会
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8.教学目标中行为条件的表述的类型有（ ）。
A.关于使用手册与辅助手段
B.提供信息或提示
C.时间的限制
D.完成行为的情景
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9.下列属于概念学习的是( )。
A.根据已知条件证明三角形的度数
B.认识某个物品、识字、认数
C.通过门框的上下两条边、黑板的上下边缘等学习平行线
D.通过观察具体几何体模型归纳出棱锥的概念
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10.数学教学设计具体包括的基本过程有（ ）。
A.确立目标
B.分析内容
C.了解学生
D.设计活动
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1.教学目标设计中应注意隐形目标的挖掘。
T.对
F.错
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2.教学目标中“知识与技能”领域采用的行为动词一般较为明确，可测量、可评价。
T.对
F.错
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3.对于原始概念的学习，关键在于学生根据自己的经验或通过其他方式，理解其含义。
T.对
F.错
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4.教学设计的总结性评价的目的在于检查教学是否达到了教学目标。
T.对
F.错
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5.在“过程与方法”及“情感态度与价值观”这两个领域，常采用结果性目标方式。
T.对
F.错
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6.教学目标的陈述必须从教师主体出发。
T.对
F.错
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7.数学概念是反映数学对象外在属性的一种抽象。
T.对
F.错
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8.教学设计成果的评价包括形成性评价和总结性评价这两种形式，并以总结性评价为主。
T.对
F.错
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9.一般来说，高年级学生主要通过概念形成的方式获得数学概念。
T.对
F.错
正确答案:false
10.“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程”是过程性目标的表述方式。
T.对
F.错
正确答案:false
