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20秋《课程理论》作业3

阅读:10 更新时间:2020-11-03 15:34:08

20秋《课程理论》作业3


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1.教学艺术以教学科学为基础,它要求教学目标、教学过程均具有科学性,没有教学科学就谈不上教学艺术。这体现的是教学艺术的()。
A.独创性
B.科学性
C.教育性
D.审美性
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2.()艺术是教学语言的辅助手段。一般分为板书、板演、板画三种形式。
A.语言
B.非语言
C.书面
D.板书
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3.以课程开发与管理主体划分,课程可分为()。
A.国家课程、地方课程、校本课程
B.分科课程与综合课程
C.学科课程与活动课程
D.必修课程与选修课程
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4.古罗马()系统地总结了罗马教学成就和自己的从教经验,写出古代西方第一部教学法专著《雄辩术原理》(又译为《论演说家的教育》)。
A.苏格拉底
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.昆体良
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5.()是教师评价中常用的方法,即根据设计的等级评价量表来对教师的教学进行评价。
A.量表评价法
B.综合评判法
C.调查法
D.定性评价法
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6.()总结了古希腊、古罗马以来的教育智慧,创造性地提出了诸多见解,奠定了“现代教育”理论的基础,对当代教学理论与实践产生了巨大而深刻的影响。
A.裴斯泰洛齐
B.杜威
C.赫尔巴特
D.卢梭
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1.课程管理的主要内容包括()等几个部分。
A.课程计划管理
B.课程实施管理
C.课程标准管理
D.课程编制管理
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2.教学策略都是对一定()的具体化,都具有一定的可操作性,相互之间有联系。
A.教学规律
B.教学原则
C.课程类型
D.教学原理
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3.一般认为,教学模式包括()、教学评价(也有学者将后两个要素替换为“实施策略”和“支持系统”)。
A.教学理论
B.教学目标
C.操作程序
D.实现条件
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4.课程内容选择中容易出现的问题有:()。
A.课程目标流失
B.课程内容超载
C.课程内容远离学习者生活
D.课程内容偏向本本
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5.教学论的发展大致经历了()诸阶段。
A.古代教学经验的总结
B.近代教学思想的形成
C.现代教学理论的发展
D.当代教学理论的大发展
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6.根据评价的作用分类,可将教学评价分为:()。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.定性评价
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7.课程与教学制度研究涉及课程与教学活动系统及其组织、管理与领导的问题,如()等。
A.课程的总体规划
B.三级课程管理
C.学校课程领导
D.课程改革实验
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8.隐性课程具有具有()。
A.弥散性和普通性
B.持久性
C.消极和积极的“两重性”
D.学术性和非学术性
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1.教学模式没有最优,只有最适宜。
A.错误
B.正确
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2.车里霍尔姆斯于20世纪80年代末建立起“课程的后结构观”。其基本内容是:提出并运用“批判实用主义”来研究课程问题,对“学科结构”进行后结构分析,把课程看成是一项社会工程。
A.错误
B.正确
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3.课程改革的重要环节是课程实施。
A.错误
B.正确
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4.学校教学要以发展学生智能、创造才能为基础,以基础知识、基本技能为核心,全面完成教学任务,促进学生素质的和谐发展。
A.错误
B.正确
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5.以具体的课程为评价对象的是教学评价。
A.错误
B.正确
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6.教师授课质量的评价主要是对课堂教学质量的评估。
A.错误
B.正确
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7.程序教学模式和自学—指导教学模式都属于自学辅导类模式。
A.错误
B.正确
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8.课程与教学研究主要不是为课程设计与教学实践服务,而是为了更好地开展理论研究。
A.错误
B.正确
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9.好的课程管理应该是以教师为中心,吸纳一线教师和管理者的智慧,赋予教师课程开发和改革的权利,让教师从被动变为主动,从外围变为中心,成为课程管理与开发的拓荒者。
A.错误
B.正确
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10.分析哲学产生于20世纪30年代,其重要代表人物有皮尔士、詹姆斯和杜威等。
A.错误
B.正确
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11.课程管理模式趋向分离型。
A.错误
B.正确
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