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福师《学前儿童社会教育》在线作业一

阅读:14 更新时间:2021-04-20 02:45:44

福师《学前儿童社会教育》在线作业一


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1.( )是个性结构中最活跃的因素,是人活动的内在动力,标志着个性活动的方向性和指向性。
A.自我调控系统
B.个性倾向系统
C.个性心理特征
D.自我情感体验
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2.( )是幼儿三大关系的重要组成部分,在幼儿的成长中占有重要地位,并且随着年龄的增长,这一关系将取代其他两种关系成为幼儿生活中最重要的关系。
A.亲子关系
B.师生关系
C.同伴关系
D.母子关系
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3.( )认为儿童的道德发展是一个由他律到自律的道德发展,把儿童的道德发展划分为三水平六阶段。
A.维果茨基
B.科尔伯格
C.皮亚杰
D.马斯洛
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4.下列选项中( )不是幼儿的问题行为的表现。
A.行为不当
B.行为不足
C.行为过度
D.不适当行为
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5.( )是一种对他人的处境、遭遇在感情上能激起共鸣,能分担他人的苦难忧愁,并发自内心地在行动上给予应有的慰藉、关心和帮助的道德情感。
A.同理心
B.关心
C.爱心
D.同情心
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6.( )岁儿童知道更多的职业及其特征,并开始对不同社会角色形成基本观念。
A.2-3岁
B.3-4岁
C.4-5岁
D.5-6岁
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7.( )是指年龄相同或相近的儿童之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
A.亲子关系
B.师生关系
C.同伴关系
D.母子关系
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8.幼儿对社会角色的认知的发展水平主要通过( )表现出来。
A.同伴交往
B.游戏
C.活动
D.角色扮演
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9.对儿童社会认知发展研究起推动作用的是心理学家( ),认为儿童的道德判断是从他律阶段发展到自律阶段。
A.科尔伯格
B.皮亚杰
C.杜威
D.马斯洛
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10.( ),是指在一日生活的各个环节、其他领域教育活动中有机地开展归属感教育。
A.渗透性活动
B.专门性活动
C.竞赛性活动
D.集体性活动
E.主题性活动
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1.家庭对学前儿童社会性发展的影响体现在( )。
A.家庭结构
B.家庭生活环境
C.家庭关系
D.家长教育方式
E.家长教养观念
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2.气质对亲子关系的影响具体表现在以下几个方面( )。
A.影响学前儿童与父母的亲密关系
B.影响父母的反应性和敏感性
C.影响学前儿童的教育方式
D.影响学前儿童的依恋模式
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3.根据目标的概括性程度,可将学前儿童社会教育目标分为几个层次,分别是( )。
A.社会教育总目标
B.时间阶段目标
C.年龄阶段目标
D.游戏目标
E.活动目标
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4.自我意识包括的形式是( )。
A.自我认知
B.自我认识
C.自我评价
D.自我调节
E.自我控制
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5.从教学论角度可将教学模式分为( )。
A.问答模式
B.授课模式
C.自学模式
D.合作模式
E.研究模式
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6.学前儿童个性发展的心理结构主要包括( )。
A.自我控制
B.自我调控
C.个性倾向性
D.个性心理特征
E.自我情感体验
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7.减少和控制学前儿童攻击性行为的教育方法有( )。
A.提高儿童的社会认知水平和移情能力
B.帮助儿童掌握解决社会性冲突的技能和策略
C.引导儿童掌握合理的心理宣泄方法
D.常与儿童交流谈心,关心体贴儿童
E.及时表扬和奖励儿童亲社会行为
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8.评估幼儿的行为是否正常的标准主要有以下几个方面:( )。
A.行为必须与年龄相符
B.幼儿的行为必须与当地的社会文化相适应
C.幼儿通过学习能掌握并使用所处社会的语言等,参与社会生活和人际交往
D.在日常生活、学习中,能够逐步学会遵守纪律,懂得奖与罚的意义,并能遵守有关的法则
E.能够正确处理同伴关系以及同伴之间发生的冲突
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9.学前儿童社会教育的发展经历了三个阶段,分别是( )。
A.19世纪中叶—20世界初
B.20世纪初—20世纪中叶
C.20世纪中叶—20世纪90年代中期
D.20世纪90年代中期—现今
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10.学前儿童社会性发展的心理结构主要包括( )。
A.社会认知
B.社会情感
C.社会行为技能
D.自我意识
E.道德品质和社会适应
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1.学前儿童对社会规范的认知主要包括基本道德规范、文明礼貌行为规范、公共场所行为规范、群体活动规范、人际交往规范等。
T.对
F.错
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2.随着儿童年龄的增长,安慰行为的质量和数量都有增加的趋势,而且男孩比女孩的安慰行为更明显,这也许与个体所认同的性别角色期望有关。
T.对
F.错
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3.自我控制系统是个性形成和发展的前提,是个性发展和成熟的动力基础。
T.对
F.错
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4.陈鹤琴先生非常关注学前儿童的社会教育,他把“社会”和“生活”作为组织幼儿园课程的两大中心。
T.对
F.错
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5.幼儿对社会规范的学习是一个内部活动向外部活动转化的过程,要经过一个相当长的时间才可以完成。
T.对
F.错
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6.根据班杜拉的替代学习原理,行为训练法强调观察、模仿、强化。
T.对
F.错
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7.从20世纪80年代开始,许多国家对20世纪60-70年代以“智力发展”代替早期教育的倾向进行了深刻的反思。
T.对
F.错
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8.幼儿问题行为的发生率较低,不存在显著的性别差异,却表现出显著的年龄差异,即小班幼儿的问题行为明显少于中班和大班幼儿。
T.对
F.错
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9.儿童在2岁左右就初步形成了一些性别角色知识,女孩的性别角色知识发展的速度高于男孩,且其性别角色知识也远比男孩丰富和详细。
T.对
F.错
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10.在社会行为方面,女孩对年幼儿童的抚养性行为显著多于男孩,而男孩的支配和攻击性行为多于女孩。
T.对
F.错
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