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华师《课程设计与评价》在线作业-0005

阅读:14 更新时间:2021-02-22 12:36:07

华师《课程设计与评价》在线作业-0005


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1.课程设计与评价实践与折中模式的创始人是( )。
A.施瓦布
B.皮亚杰
C.赫尔巴特
D.查特斯
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2.依据学习内容是否以有意义方式获得,将学习方式分为( )。
A.发现学习与接受学习
B.机械学习与有意义学习
C.维持学习与创新学习
D.情境学习与抽象学习
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3.( )模式认为课程变革过程包括三个阶段:发起阶段、实施阶段和合作阶段。
A.消除变革抵制
B.领导---障碍过程
C.富兰
D.兰德变革动因
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4.( )是按照育人的目的要求并在分析课程内外各要素、各成分之间联系的基础上而制订的学校课程计划、课程标准和编制各类教材,进而制订具体的课程实施方案等的系统全面的过程。
A.课程开发
B.课程设计
C.课程实施
D.课程评价
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5.古罗马时期杰出的教育家和演说家昆体良的( )主要论述了演说的修养和方法问题,是西方最早的教育专著。
A.《课程教育》
B.《课程》
C.《教育章程》
D.《论演说家的教育》
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6.英国著名课程专家( )在其《课程编制类型》一书中主张应该从外部和内部两个方面考虑影响课程发展的因素。
A.劳顿
B.泰勒
C.利威
D.斯基尔贝克
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7.( )是将教育学建立在心理学基础之上的主要代表人物,对课程理论的贡献在于将心理学与课程联结起来。
A.夸美纽斯
B.斯宾塞
C.赫尔巴特
D.杜威
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8.( )是社会对教育所要培养的社会个体的质量规格的总的设想或规定,是对受教育者的总的要求。
A.教育目的
B.培养目标
C.教学目标
D.教材
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9.春秋时期()编写的“诗、书、礼、易、乐、春秋”等六种课程,即所谓的“六经”。
A.孔子
B.墨子
C.老子
D.孙子
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10.在西方,课程一次最早出现于英国著名哲学家( )于1859年发表的一篇文章《什么知识最有价值》中。
A.奥利瓦
B.利威
C.斯宾塞
D.鲁尔
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1.依据评价者关注的课程编制过程的阶段及评价对象的不同,将课程评价分为( )。
A.内在评价
B.效果评价
C.相对评价
D.个体内差异评价
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2.美国课程理论专家泰勒在其出版的书中指出课程来源于三个方面,即( )等。
A.对学生的研究
B.对当代社会生活的研究
C.学科专家的建议
D.课程的研究
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3.现代教育社会学的不同理论流派包括( )等,他们对于学校课程的影响是各不相同的。
A.认知理论
B.功能理论
C.冲突理论
D.解释理论
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4.现代课程的功能包括( )等。
A.整体育人功能
B.文化保存和发展功能
C.社会发展功能
D.提升整体教育水准的功能
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5.下列关于冲突理论与功能理论关系说法正确的是( )。
A.冲突理论强调社会矛盾、权力差异和社会变化
B.都强调社会稳定
C.都强调社会整合
D.都强调共同的价值观念
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6.根据课程设计、开发和管理主体的不同,将课程划分为( )。
A.国家课程
B.地方课程
C.社区课程
D.校本课程
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7.人本主义心理对学校课程的影响主要包括( )等。
A.要给学生提供有意义的学习材料
B.要提供给学生主动学习的情境等
C.在课程与教学方面强调行为目标
D.要考虑学生的主体地位
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8.最早提出“课程目标”并将其作为课程开发的出发点和归属的学者是( )。
A.卡斯威尔
B.坎贝尔
C.博比特
D.查斯特
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9.20世纪70年代,美国课程论专家蔡斯将课程目标区分为三个层次,即( )。
A.“课程宗旨”
B.“课程目的”
C.“课程目标”
D.“课程计划”
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10.课程设计与评价批判模式的理论基础包括( )等。
A.现象解释学
B.社会批判理论
C.知识社会科学
D.后现代主义
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1.实用主义哲学认为任何知识都包含行动的因素。
T.对
F.错
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2.施瓦布创立了“实践的课程范式”,主张采用集体审议作为课程开发的运作方式。
T.对
F.错
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3.研究性学习、探究性学习和基于问题的学习都是以问题为依托。
T.对
F.错
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4.课程变革的本质一般是指课程的某种变革、改革或者变化。
T.对
F.错
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5.课程设计与评价实践与折中模式的最大特点在于课程决策的途径-集体决议。
T.对
F.错
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6.美国学者查特斯的“功用分析”理论与博比特的“活动分析”理论思想基本一致。
T.对
F.错
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7.教材是教学内容的一个成分,但不是全部。
T.对
F.错
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8.校本课程开发不是同国家的课程相对立的开发方式,而是课程开发的必然趋势。
T.对
F.错
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9.依据评价主体的不同,将课程评价分为自我评价与他人评价。
T.对
F.错
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10.国家课程、地方课程和校本课程是三个完全独立的部分。
T.对
F.错
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