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《教育心理学1547》在线作业2

阅读:20 更新时间:2021-01-09 11:29:25

《教育心理学1547》在线作业2


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1.维果茨基提出的( )是指儿童现有的发展水平与在有指导的情况下借助成人的帮助才能达到的水平之间的差距。
A.最近发展区
B.潜能
C.提升空间
D.可教性
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2.( )是关于事物及其关系的知识,或者说是关于“是什么”的知识,包括事实、规则、事件、态度等。
A.陈述性知识
B.程序性知识
C.直接知识
D.间接知识
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3.在有意义学习中,最低层次的是( )
A.代表性学习
B.命题学习
C.概念学习
D.问题解决学习
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4.( ) 是指教师表现出的优秀的心理品质对学生产生了心理影响,博得了学生的尊敬与依赖。
A.教师威信
B.教师人格魅力
C.教师学识
D.教师形象
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5.( )是指没有经过专门的教学,在日常生活中通过辨别学习、积累经验二掌握的概念,也叫前科学概念。
A.日常概念
B.科学概念
C.初级概念
D.具体概念
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6.根据学生在直观活动中接触到的现实刺激物的性质,可以把对学习内容的直观分为三类,下面不属于这三类直观的是( )
A.实物直观
B.模象直观
C.言语直观
D.象征性直观
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7.( )是指人对自己能够进行某一种行为的实施能力的推测或判断,即对自己行为能力的主观推断。
A.自我强化
B.替代强化
C.结果期待
D.自我效能感
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8.( )就字面意思而言,是指(原因的归属),即:将行为和时间的结果归属于某种原因。
A.归因
B.归因风格
C.认知风格
D.习得性无助
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9.( )是指学会对特定的内部或外部刺激模式进行辨认和判断。
A.模式识别
B.功能固着
C.定势
D.问题解决
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10.( )是指在学习知识过程中,符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。
A.有意义学习
B.发现学习
C.知识学习
D.动作技能学习
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11.心理发展是指个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的( )的心理变化过程。
A.有次序
B.逐渐的
C.连续的
D.有规律的
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12.弗拉维尔认为,( )就是主体对自身认知活动的认知。
A.元认知
B.自我了解
C.智商
D.知识
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13.( )包括了从低等动物到人类在后天生活过程中,通过活动、练习,获得行为经验的过程。
A.学习
B.狭义的学习
C.广义的学习
D.学生的学习
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14.以下研究者不属于联结学习理论的学者是( )
A.桑代克
B.华生
C.斯金纳
D.布鲁纳
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15.( )按学习的实现方式,将学习分为接受学习和发现学习两类。
A.奥苏贝尔
B.加涅
C.林格伦
D.桑代克
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16.认为教育的目标应该是以学生为中信,以促进学生个性的发展呢和潜能的发挥,使他们能够愉悦地、创造性的学习和工作为目的的理论流派是( )
A.认知学习理论流派
B.联结派
C.格式塔主义
D.人本主义
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17.( )是指在教育过程中研究者通过感官或借助于一定的科学仪器,有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化,从而收集研究资料。
A.教育心理实验
B.观察法
C.调查法
D.问卷法
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18.华生根据经典性条件反射的原理做了一个著名的( )实验。
A.饿猫实验
B.恐惧形成
C.印刻
D.狗的唾液腺分泌
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19.( )最简单的解释是个人主体自我对客体自我的看法。
A.自我概念
B.自我评价
C.自尊
D.自我肯定
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20.( )是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考,自行发现知识,掌握原理和规律。
A.发现学习
B.接受学习
C.有意义发现学习
D.知识学习
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1.元认知策略包括以下几种( )
A.计划监控
B.领会监控
C.策略监控
D.注意监控
E.全程监控
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2.教师应具备的能力有( )
A.专业知识
B.组织教学的能力
C.言语表达能力
D.组织教学的能力
E.教学媒体使用的能力
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3.从迁移的结果上看,可将迁移划分为( )
A.横向迁移
B.纵向迁移
C.正迁移
D.负迁移
E.顺向迁移
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4.学习策略的定义( )
A.是具体的学习方法
B.是具体的学习技能
C.是学习的调节技能
D.是学习的控制技能
E.是学习方法和学习的调节与控制的有机统一体
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5.按焦虑的性质,焦虑可以分为( )
A.正常焦虑
B.过敏性焦虑
C.现实性焦虑
D.神经性焦虑
E.道德性焦虑
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6.安德森将个体的知识为( )
A.陈述性知识
B.程序性知识
C.动作技能
D.命题
E.概念
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7.教师在训练学生的问题解决能力时,应该从培养学生主动质疑和解决问题的内在动机、( )等方面着手。
A.问题的难度要适当
B.帮助学生正确表征问题
C.帮助学生养成分析问题和对问题归类的习惯
D.指导学生善于从记忆中提取信息
E.训练学生陈述自己的假设及其步骤
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8.人本主义的典型教学模式有( )
A.以题目为中心的课堂讨论模式
B.自由学习的教学模式
C.开放课堂的教学模式
D.以学生为主体的课堂讨论模式
E.开放课外活动的教学模式
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9.布鲁纳认为新知识学习过程包括的环节有( )
A.新知识的获得
B.知识的转化
C.对知识的评价
D.知识的保持
E.知识的提取
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10.布鲁纳认为发现学习的方法有许多优点( )
A.提高学生的智慧潜能
B.培养学生的直觉思维
C.有助于培养学生的内在动机
D.有利于现的技巧
E.有利于知识的记忆保持和提取
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11.斯腾伯格从信息加工的角度提出了关于智力的三元理论,认为智力有以下三部分组成( )
A.成分性智力
B.经验性智力
C.情景性智力
D.语言智力
E.空间智力
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12.奥苏贝尔将知识的学习分为由简单到复杂的表征学习和( )
A.概念的学习
B.命题学习
C.规则学习
D.问题解决的学习
E.知识的学习
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13.根据完成活动时是否需要凭借一定的工具,动作技能可以分为( )
A.工具性动作技能
B.非工具性动作技能
C.精细动作技能
D.连续性动作技能
E.非连续性动作技能
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14.程序教学遵循的原则有( )
A.小的步子
B.积极反应
C.及时反馈
D.低错误率
E.自定步调
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15.班杜拉认为,观察学习包括的四个子过程是( )
A.注意过程
B.保持过程
C.动作再现过程
D.动机过程
E.及时反馈过程
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16.心理学家加涅按照学习的内容把学习分为( )
A.言语信息的学习
B.智慧技能的学习
C.认知策略的学习
D.态度的学习
E.运动技能的学习
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17.专家型教师主要具有的基本特征( )
A.有丰富的组织化的专门知识,并能有效运用
B.高效解决教学领域问题
C.善于创造性地解决问题
D.有很强的洞察力
E.经验丰富
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18.动作技能形成的一般过程包括( )
A.认知阶段
B.联系形成阶段
C.自动化阶段
D.保持阶段
E.巩固阶段
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19.奥苏贝尔提出进行有意义学习必须具备的三个前提条件( )
A.学习材料本身必须具备逻辑意义
B.学习者必须具备有意义学习的心向
C.学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念
D.学习材料比较简单
E.学习者学习能力比较强
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20.从动作的特点及其关系来划分,可以吧动作技能的迁移划分为以下几种迁移形式( )
A.双侧性迁移
B.语言-动作迁移
C.动作-动作的迁移
D.单侧性迁移
E.顺向迁移
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