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华师《教育研究方法基础》在线作业-0002

阅读:23 更新时间:2021-05-29 02:08:08

华师《教育研究方法基础》在线作业-0002


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1.在个案研究中,( )就是在一个较长时间内连续追踪研究单个的人或事,收集各种资料,揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。
A.个案追踪法
B.教育会诊法
C.产品分析法
D.个案临床谈话法
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2.在个案研究中,( )主要指通过谈话形式进行的一种个案研究法。
A.个案追踪法
B.教育会诊法
C.产品分析法
D.个案临床谈话法
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3.( )就是由实务工作者在实际工作情境当中,对自己在实务活动上所遭遇到的实际问题进行研究,需求解决问题的途径和方法,并通过实际行动付诸实施,进而加以评价、反省、回馈、修正,以解决实际问题的一种研究方法。
A.叙事研究
B.教育行动研究
C.调查研究
D.访谈研究
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4.( )是指测验实际能测出所要测的特质或者能力的程度,即测验的有效性。
A.测验信度
B.区分度
C.难度
D.测验效度
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5.( )是同一组被试使用同一份试题(以及相同的评分标准),前后两次测验分数的相关系数。
A.测验信度
B.分半信度
C.重测信度
D.复本信度
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6.( )是指测验结果的一致性或者稳定性程度,即测验的可靠性。
A.测验信度
B.区分度
C.难度
D.测验效度
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7.教育研究的过程一般分为( )三个阶段。
A.计划、反馈和评价
B.计划、实施和反馈
C.实施、评价和反馈
D.计划、实施和总结
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8.定性分析的思维方法有多种,其中( )是按一定的标准,将研究对象分类进行研究。
A.逻辑法
B.分类法
C.比较法
D.归纳法
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9.一般地,统计研究对象的全体称为( )。
A.个体
B.总体
C.变量
D.全体
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10.统计表一般分为两类,即( )。
A.单项表和多项表
B.单项表和双项表
C.双项表和多项表
D.饼表和柱表
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1.根据研究方法不同,可把教育科学研究分为( )。
A.定性研究
B.定量研究
C.应用研究
D.开发研究
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2.教育经验总结从理论水平上来说,一般可以分为三种类型或三个层次,即( )。
A.具体经验总结
B.一般经验总结
C.理论性经验总结
D.抽象经验总结
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3.根据研究目的的不同和数据自身的特点,人们将统计图设计成了不同的形式,即()。
A.条形图
B.饼图
C.次数直方图
D.次数多边图
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4.根据变量控制的严密程度,可以分为( )。
A.探索性实验
B.真实验
C.前实验
D.准实验
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5.科学研究主要特征是( )。
A.客观性
B.主观性
C.系统性
D.创造性
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6.个案研究中常用的方法包括( )。
A.追踪法
B.追因法
C.临床谈话法
D.产品分析法
E.教育会诊法
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7.根据实验目的不同,实验可以分为( )。
A.探索性实验
B.真实验
C.验证性实验
D.准实验
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8.个案研究的特点包括( )。
A.研究情景的真实性
B.研究对象的个别性
C.研究方法的综合性
D.研究过程的深入性
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9.教育经验总结的实施步骤包括( )等。
A.确定总结对象
B.制定总结计划
C.积累、筛选、提炼经验资料
D.论证教育经验总结
E.撰写经验总结报告
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10.教育行动研究的特征包括( )等。
A.以实践为导向
B.协同合作
C.反省思考
D.以理论为导向
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1.在个案研究中,产品分析法又称活动产品分析法。
T.对
F.错
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2.从总体中抽出一部分进行个体研究,被抽到的个体称为样品。
T.对
F.错
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3.定量研究主要是运用文字而不是数字来研究发现现象。
T.对
F.错
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4.定距变量是用数字表示个体在某个有序状态中所处的未知的变量。
T.对
F.错
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5.个案研究中的个案追踪研究一般需要较长时间。
T.对
F.错
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6.定距变量也称为间距变量。
T.对
F.错
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7.教育研究不具有科学研究的基本特征。
T.对
F.错
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8.变量分为四种,其中级别低的变量可以转化为级别高的变量进行分析。
T.对
F.错
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9.观察法是一种间接调查方法。
T.对
F.错
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10.总体包含的数目一定是无限的。
T.对
F.错
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