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《教育心理学1547》在线作业1

阅读:133 更新时间:2021-01-09 11:30:32

《教育心理学1547》在线作业1


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1.斯金纳用自己发明的一种学习装置“斯金纳箱”实验创立了( )学习理论.
A.操作性条件反射
B.经典性条件反射
C.联结派
D.认知派
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2.教育心理学作为心理学的分支学科具有较强的理论性,作为指导教育实践活动的学科又具有极为鲜明的( )
A.实践性
B.应用性
C.实践性和应用性
D.实用性
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3.( )是关于事物及其关系的知识,或者说是关于“是什么”的知识,包括事实、规则、事件、态度等。
A.陈述性知识
B.程序性知识
C.直接知识
D.间接知识
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4.( )是指没有经过专门的教学,在日常生活中通过辨别学习、积累经验二掌握的概念,也叫前科学概念。
A.日常概念
B.科学概念
C.初级概念
D.具体概念
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5.( )是指在教育过程中研究者通过感官或借助于一定的科学仪器,有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化,从而收集研究资料。
A.教育心理实验
B.观察法
C.调查法
D.问卷法
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6.学习( )指的是一种学习对另一种学习所产生的影响。
A.迁移
B.影响
C.效果
D.成绩
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7.( ) 是指教师表现出的优秀的心理品质对学生产生了心理影响,博得了学生的尊敬与依赖。
A.教师威信
B.教师人格魅力
C.教师学识
D.教师形象
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8.( )提出了离差智商的概念。
A.比奈
B.韦克斯勒
C.加德纳
D.吉尔福特
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9.布鲁纳的( )理论是当代认知派学习与教学理论的主要流派之一。
A.认知-发现
B.S-R联结
C.顿悟产生
D.条件反射
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10.华生根据经典性条件反射的原理做了一个著名的( )实验。
A.饿猫实验
B.恐惧形成
C.印刻
D.狗的唾液腺分泌
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11.根据儿童在发展过程中所表现出来的特点,皮亚杰提出儿童认知发展阶段处于前运算阶段的年龄是( )
A.0-2岁
B.2-7岁
C.7-12岁
D.12-15岁
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12.( )是指教师在讲授知识之前,先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的学习材料,用学习者能理解的语言和方式来表达,以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点,将它与原有知识结构联系起来。
A.现行组织者
B.基础知识
C.中介知识
D.程序教学
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13.( )是指人对自己能够进行某一种行为的实施能力的推测或判断,即对自己行为能力的主观推断。
A.自我强化
B.替代强化
C.结果期待
D.自我效能感
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14.( )是在社会生活实践中,在社会传递下,以语言为中介,自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
A.学习
B.狭义的学习
C.广义的学习
D.学生的学习
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15.( )就字面意思而言,是指(原因的归属),即:将行为和时间的结果归属于某种原因。
A.归因
B.归因风格
C.认知风格
D.习得性无助
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16.真正使教育心理学成为一门独立学科的人是( )
A.桑代克
B.卡普捷烈夫
C.孔子
D.斯金纳
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17.( )是指在学习知识过程中,符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。
A.有意义学习
B.发现学习
C.知识学习
D.动作技能学习
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18.教育心理学的内容主要包括教育心理学的基本理论、( )、学习的过程、影响学习的因素等四个方面。
A.学科性质
B.知识技能学习的心理过程
C.认知方面
D.学习理论
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19.维果茨基提出的( )是指儿童现有的发展水平与在有指导的情况下借助成人的帮助才能达到的水平之间的差距。
A.最近发展区
B.潜能
C.提升空间
D.可教性
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20.强调遗传因素在儿童心理发展中的作用,主张心理发展是由先天的、不变的遗传基因所决定的观点主要体现在以下哪种理论体系中( )
A.二因素论
B.环境决定论
C.遗传决定论
D.辩证唯物主义的观点
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1.布鲁纳提出了发现法教学的基本步骤有( )
A.提出和明确使学生感兴趣的问题
B.让学生对问题体验到某种程度的不确定性,以激发学生探究
C.提供解决问题的各种材料和线索
D.协助学生分析材料和证据
E.协助、引导学生审查假设得出的结论
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2.学生品德不良的矫正与教育可以采取以下措施( )
A.创设良好的交流环境,消除情绪障碍
B.提高道德认识,消除意义障碍
C.锻炼学生与诱因作斗争的意志力
D.消除习惯惰性障碍
E.发现积极因素,多方法协同进行,促进转化
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3.教师应具备的能力有( )
A.专业知识
B.组织教学的能力
C.言语表达能力
D.组织教学的能力
E.教学媒体使用的能力
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4.按焦虑的性质,焦虑可以分为( )
A.正常焦虑
B.过敏性焦虑
C.现实性焦虑
D.神经性焦虑
E.道德性焦虑
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5.影响解决问题的因素有( )
A.问题情境
B.定势
C.功能固着
D.知识经验
E.心情
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6.影响学习迁移的客体因素( )
A.学习才来的相似性
B.学习情境的相似性
C.教师的指导
D.学习者的分析能力
E.学习者的概括能力
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7.动作技能形成的一般过程包括( )
A.认知阶段
B.联系形成阶段
C.自动化阶段
D.保持阶段
E.巩固阶段
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8.学生学习的特点包括( )
A.以掌握间接经验为主
B.以掌握直接经验为主
C.在教师的指导下,有计划、有目的和有组织地进行
D.具有一定程度的被动性
E.具有一定程度的主动性
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9.安德森将个体的知识为( )
A.陈述性知识
B.程序性知识
C.动作技能
D.命题
E.概念
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10.针对教育心理学研究对象的特殊性,在进行研究时应注意以下原则:( )
A.客观性原则
B.系统性原则
C.理论联系实际的原则
D.教育性原则
E.伦理性原则
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11.对学生内部学习动机的培养与激发需要注意( )
A.激发和维持学生的求知欲和好奇心
B.设置适合的目标定向,使学生获得成功体验,鼓励学生的自我强化
C.帮助学生正确认识自我,形成恰当的自我效能
D.训练学生对学习结果作出积极的、现实的归因
E.利用原有的内部学习动机,使之向不同的学习情境发生迁移
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12.桑代克前期关于学习规律的基本观点中提出的三条主要的学习律是( )
A.效果律
B.准备律
C.练习律
D.多重反应律
E.联结变化律
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13.人本主义的典型教学模式有( )
A.以题目为中心的课堂讨论模式
B.自由学习的教学模式
C.开放课堂的教学模式
D.以学生为主体的课堂讨论模式
E.开放课外活动的教学模式
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14.从内容来看,心理健康教育包括( )两项任务
A.心理素质培养
B.心理健康维护
C.发展性教育
D.补救性教育
E.心理治疗
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15.奥苏贝尔将知识的学习分为由简单到复杂的表征学习和( )
A.概念的学习
B.命题学习
C.规则学习
D.问题解决的学习
E.知识的学习
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16.程序教学遵循的原则有( )
A.小的步子
B.积极反应
C.及时反馈
D.低错误率
E.自定步调
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17.教师职业角色的形成经过的阶段有( )
A.角色认知
B.角色认同
C.角色信念的形成
D.角色评价
E.角色反馈
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18.根据主体对外部刺激的调节方式,动作技能可以分为( )
A.封闭性动作技能
B.开放性动作技能
C.精细动作技能
D.连续性动作技能
E.非连续性动作技能
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19.元认知策略包括以下几种( )
A.计划监控
B.领会监控
C.策略监控
D.注意监控
E.全程监控
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20.吉尔福特认为评价创造性思维水平的指标有( )
A.流畅性
B.变通性
C.新异性
D.多样性
E.及时性
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